Grands Parents à l’ère du numérique

Quand les experts recommandent d’éviter les écrans avant l’âge de 3 ans, ils soulignent avant tout l’importance de préserver les stimulations motrices, sensorielles, langagières et affectives, essentielles au développement de l’enfant. Cependant, l’utilisation modérée d’outils numériques comme la visio-conférence, avec une supervision adéquate, peut aussi répondre à ces besoins fondamentaux de relation, d’interaction, de langage et d’émotion chez le jeune enfant. Partager une visioconférence avec des grands-parents qui vivent loin, permet d’établir un lien significatif, plus fort qu’un simple appel vocal puisque la prosodie de la voie est accompagnée par les expressions faciales. Le regard revêt également une importance capitale dans la construction du lien affectif. Dans les bras de ses parents, le tout-petit ressent la joie de ceux-ci à le présenter. A distance comme en direct, ce sont en effet les parents qui favorisent la relation avec les grands-parents, jouant de ce fait un rôle clé dans la dynamique intergénérationnelle.

Si jusqu’à l’âge de 3 ans, il est nécessaire que les parents soutiennent activement ces interactions en visioconférence, ils s’effaceront progressivement pour laisser place à une relation plus autonome. Ces moments peuvent devenir des rituels réguliers, fixés à un jour et une heure précis et distincts des temps d’échanges entre adultes. L’introduction d’un objet symbolique, tel qu’une peluche ou une marionnette, peut enrichir ces rencontres virtuelles avec les plus petits, renforçant ainsi le lien émotionnel. Lors des retrouvailles physiques, cet objet peut servir de symbole du lien continu entre l’enfant et ses grands-parents.

L’implication des grands-parents ne se limite pas à la petite enfance. Leur créativité et leur complicité peuvent perdurer à travers des activités partagées, telles que la création de « bricolages », de constructions ou des défis culinaires avec l’aide des parents. Ils peuvent également lire des histoires, encourager l’enfant à partager ses expériences et ses émotions, et même participer (si c’est un plaisir partagé) à ses devoirs scolaires à distance, participant ainsi au développement de son autonomie d’apprentissage.

Les grands-parents peuvent également jouer un rôle crucial dans l’éducation aux dangers d’Internet, en encourageant les échanges sur les contenus en ligne et en créant un espace de dialogue sans jugement. Ces rencontres intergénérationnelles contribuent à la construction de l’identité narrative de l’enfant et peuvent même être enrichies par l’utilisation d’outils numériques pour créer des vidéos, des scénarios ou simplement échanger des courriels.

En offrant un espace et un soutien appropriés, les grands-parents, malgré leurs éventuelles appréhensions face au numérique, peuvent trouver de nombreuses façons d’enrichir la relation avec leurs petits-enfants. Ils inscrivent ainsi les générations futures dans une continuité temporelle et contribuent à leur épanouissement, même à distance et malgré les éventuelles différences culturelles ou linguistiques. Le rôle crucial des grands-parents dans la transmission intergénérationnelle peut ainsi être facilité aujourd’hui par les outils numériques.

Thérèse Auzou-Caillemet

[1] Auzou-Caillemet T.  L’école des parents Hors-série n° 4 Printemps 2023 La parentalité à l’ère du numérique